姓名

朱国海

日期

5月2日

课题

正比例

学科

数学

年级

六

教

学

反

思

1。  关于“相关联的量”

判断两个量是否成正比例的第一个条件是看这两个量是否是相关联的量。对学生而言“相关联的量”是个陌生名词，我理解的“相关联”是指“有关系、有联系”，在上课时我主要引导学生这样判断“是不是一个量变化，另一个量也变化了？”“另一个量变化的原因是不是因为前一个量。”

    上完课后，我想我的引导方式没有让学生完整的理解“相关联”，可能成反比例的两个量在这种理解下就不是相关联的了。不过我认为这没有关系，可以在学习“反比例”时加深、拓展、纠正学生的认识。

    课后结合自己的认识，我有一个疑问：“判断两个量是否成正比例，一定要判断他们是否相关联吗？有没有两个量的比值一定，但这两个量不相关联呢？”期待进一步认识。

2。  关于学生的课堂发言，关于教师“理答”和利用课堂生成资源

有时候上课感觉有学生不思考的乱回答，以前自己总是批评一下，浪费了课堂时间，有时把自己或学生的上课状态搞没了，课堂没法顺畅地进行下去。后来我就提醒自己，把学生的“瞎答”转化成有效的课堂资源。今天这节课上的两次预设外的回答“成反比例！”“他们不成比例。”，自我感觉进行了一定的利用，为“正比例”的认识起到了积极的作用。